2026年5月29日〜6月4日｜週次分析レポート

前回の学習設計記録では、学習の段階が「量」から「質」へ移行したことを整理しました。

学習時間を確保する。

教材を進める。

毎日机に向かう。

これらは受験生として当然必要なことです。

しかし、最難関レベルを目指す場合、それだけでは不十分です。

本当に問われるのは、

学習した内容を、本番の答案で再現できるか

です。

その確認として、5月29日に英語・数学・国語の確認テストを実施しました。

結果は、最難関基準で見れば厳しいものでした。

英語では、英文解釈の構造把握が雑になり、訳にも曖昧さが残っていました。

数学では、整数問題や場合の数において、解法暗記の切り貼りで処理しようとする脆さが見えました。特に、文字式で一般化し、なぜその解法で正しいのかを説明する力には課題が残りました。

国語については、古文単語の準備不足が明確でした。

つまり、課題は単純です。

学習量はある。
しかし、その量が答案品質へ十分に転化していない。

確認テストによって、その事実が明確に可視化されました。

確認テスト後の学習変化

では、その課題が見えた後、生徒はどう動いたのか。

今週の学習記録を見ると、非常に大きな変化が見られました。

• 5月30日：9時間18分
• 5月31日：9時間28分
• 6月1日：4時間22分
• 6月2日：3時間28分
• 6月3日：12時間40分
• 6月4日：4時間50分

学習量そのものは高い水準にあります。

しかし、今回評価すべき点は時間ではありません。

答案から見えた課題に対して、学習行動を修正したこと

です。

【図①：学習時間推移グラフ】

確認テスト後も学習量は高い水準を維持している。重要なのは時間の多さではなく、課題を認識した後に学習内容そのものを修正しようとしている点である。

数学｜平日接触の復活と、深い思考への移行

前回の課題の一つは、数学の平日接触が弱いことでした。

数学は休日にまとめて取り戻す科目ではありません。

特に難関校の数学では、

・条件整理
・一般化
・証明
・場合分け
・最後まで考え抜く粘り

が求められます。

これらは毎日の思考習慣によって維持されます。

今週は、数検準1級、日日のハイレベル演習、高校数学に加え、数学Ⅲ・Cにも継続して接触しています。

特に6月3日は、『数学Ⅲ・C 基礎問題精講』へ6時間24分を投入するなど、数学系の学習に大きく時間を割いており、前回見えた「数学への接触不足」に対して、明確な修正行動が見られました。

ただし、ここで重要なのは時間を増やしたこと自体ではありません。

前回の確認テストで見えた課題は、

解法を知っていることと、解法を一般化して説明できることは別である

という点です。

今後の数学では、

・なぜその方針を選んだのか
・その数え方で漏れや重複がないと言えるのか
・文字式で一般化できるか
・別条件でも同じ考え方を使えるか

まで確認していきます。

数学は解法暗記では勝てません。

構造を理解し、自分の言葉で再現できる状態まで引き上げていきます。

英語｜量を質へ変える段階

英語については、前回の確認テストで最も大きな課題が見えました。

英文解釈教室への学習時間は十分に確保されていました。

しかし、答案を見る限り、構造解釈が十分に担保されているとは言えませんでした。

参考書には構造が丁寧に説明されています。

それにもかかわらず、答案では、

・主語と述語の把握が曖昧
・修飾関係が曖昧
・文全体の骨格が不安定
・日本語訳も曖昧になる

という状態が見られました。

これは単語力の問題ではありません。

構造を追い切る学習になっていない

ということです。

今週も英文解釈教室、英語長文、語彙学習への接触は継続されています。

また、『イチから鍛える英語長文500』の修了が見え始め、『イチから鍛える英語長文700』および『やっておきたい英語長文500』への移行準備も進んでいます。

ただし、ここから先は「やった時間」では評価しません。

英文解釈では、

・英文構造を説明できるか
・なぜその訳になるのかを言語化できるか
・日本語訳が文構造に対応しているか
・白紙の状態で再現できるか

を確認していきます。

英語は読んだ量だけでは完成しません。

構造理解、語彙、長文演習が結びついて初めて得点力になります。

ここからは、毎週の確認テストによって学習の質を検証していきます。

国語｜準備不足は準備不足として扱う

国語については、古文単語の確認テストで準備不足が明確になりました。

これは複雑な問題ではありません。

覚えるべきものが十分に覚えられていなかった。

それだけです。

しかし、受験においてこの差は非常に大きくなります。

古文単語は才能で処理するものではありません。

覚えたか。

忘れたか。

復習したか。

確認したか。

その積み重ねです。

今週は古文単語への接触も継続されていますが、まだ十分とは言えません。

しかし、確認テスト後、週に数回程度だった接触を「ほぼ毎日触れる形」へ即座に修正してきた点は高く評価しています。

今後は毎週の確認テストを通じて、330語を「見たことがある」段階から「即答できる」段階へ引き上げていきます。

また、現代文については、

『入試現代文へのアクセス（基本編）』

『出口式 現代文 新レベル別問題集』

を終え、現在は記述対策教材へ移行しています。

国語もまた、

「読める」

だけでは足りません。

必要な要素を整理し、設問条件に合わせて答案化する力を鍛えていきます。

理科・社会｜受験進度は維持

理科・社会についても学習は継続されています。

理科は中学範囲の教本学習を終え、自由自在の問題集も終了しました。

現在は『最高水準問題集 特進』を用いた発展演習へ移行しています。

学校進度や一般的な大手塾のカリキュラムに縛られず、この時期に発展演習へ入れること自体が、秋以降の大きなアドバンテージになります。

社会についても、公民を中心に学習を進めながら、自由自在による定着を継続しています。

最難関校を目指す場合、理科・社会を後回しにすると、秋以降に英数国の学習時間を圧迫します。

そのため、夏前に基礎範囲を終え、夏以降を演習と修正に使える状態を作る必要があります。

今週も、5教科型の受験設計は維持できています。

今週、最も評価すべきこと

今週、最も評価すべき点は学習時間ではありません。

課題が見えた後に、行動を修正したこと

です。

確認テストによって課題が明確になった時、多くの生徒はそこで止まります。

落ち込む。

言い訳をする。

見なかったことにする。

得意科目へ逃げる。

しかし、今回の学習記録を見る限り、そうはなっていません。

数学への接触は増えました。

英語も継続されています。

古文単語にも再び向き合っています。

理科・社会の受験進度も崩れていません。

最難関を目指す生徒に必要なのは、最初から完璧であることではありません。

自分の弱点を突きつけられた時に、どれだけ早く修正できるか

です。

今回の1週間には、その修正力が明確に現れていました。

今後の方針

ただし、行動が変わったことと、答案が変わったことは別です。

今週の学習内容が本当に質へ転化しているかは、次回の確認テストで判断します。

今後の重点は以下の通りです。

■ 英語

英文解釈教室の毎週確認テストを継続し、構造把握と日本語訳の精度を確認する。

■ 数学

日日のハイレベル演習、整数、場合の数、図形、関数を中心に、解法暗記ではなく一般化・説明力を確認する。

■ 国語

古文単語330語の確認テストを継続し、記述対策教材で答案作成力を鍛える。

■ 理科・社会

受験進度を維持しながら、発展演習と定着確認へ移行する。

最後に

学習時間は増えています。

しかし、私たちが見ているのは時間ではありません。

その時間が、答案の質に変わっているか

です。

確認テストで見えた課題は、決して小さなものではありませんでした。

しかし、その後の行動には確かな変化が見られました。

この変化を一時的な反応で終わらせず、継続的な学習品質の向上へつなげること。

そこが次の課題です。

「勉強した」から、

「本番で再現できる」へ。

私たちは勉強した時間を評価するのではなく、その時間によって生み出された答案を評価します。

今後も確認テストを通じて、行動と結果の因果関係を観測しながら、学習設計を継続していきます。

■ご案内

当塾では、スタディプラス等を活用した学習の可視化に加え、
日々のノートの内容、確認テストの結果、授業内での発言や理解度をもとに、
生徒一人ひとりの進捗状況と定着度を多面的に把握しています。

スタディプラスの利用有無に関わらず、
すべての生徒に対して同様の設計と修正を行っている点が、当塾の特徴です。

ご興味のある方は、説明会にて詳細をご案内しております。

来週は、この設計変更によって学習の質がどのように変化するかを記録・分析します。

当塾の教育方針については、以下をご参照ください。
（リンク）